教育教学管理中要处理好的几个关系

教育教学管理中要处理好的几个关系

河南省襄城县实验高中   张绍康

学校是铁打的营办流水的兵，学生一届又一届，时间一天又一天，我们的工作周而复始，简单而重要！老环境、老知识，新学生、新学情，不变的是教学规范，变化的是适应和改变，适应学情、改变学情——向着更高更远。关于教育教学以及管理工作，谈些体会和建议，和大家交流共享。

一、中心工作与阶段性、局部性工作的关系。学校的中心工作是教育教学工作，教书育人。学校的一切工作要围绕教育教学工作这个中心展开。任何时候、任何情况下不能冲淡教育教学工作，开展阶段性工作时，中心工作要专人负责不放松。局部性工作要服从全局性工作，要为教学让路，尤其是安排的形式性东西，要考虑是否有利于教学，是否促进教学，至少不冲淡教学。像每周的备课组长碰头会、每周的班主任工作碰头会、每周的班会、周二周四下午的教研活动等要雷打不动，善始善终地坚持好，不能随意叫停。

二、精神与物质的关系。河北衡水高中李金池校长提出了“打造学校精神特区”的新理念。所谓“把学校建成‘精神特区’”，就是说，学校要抵御社会不良风气的影响，要筑起一道精神隔离墙，优化内部小环境，在学校里营造一种积极进取、奋发向上的精神氛围。随着改革开放的推进，社会急剧转型，多元文化渗透到中国社会生活的各个方面，人们的道德观念和价值取向受到了很大的影响。一些教师的思想也出现了混乱，信仰迷失，责任感淡漠，一切向钱看，甚至有人外出兼课捞钱，热衷于做家教，还有的从事第二职业。社会的这些变迁、教师思想的混乱，严重地侵蚀了学校这块圣洁的领地，严重地影响到了学校的教学质量。

我们学校的有一部分人完全被金钱迷住了双眼，干工作讨价还价，不给钱不干活，给钱也是磨洋工，总嫌钱发的少，光考虑收入，不看付出，遇事斤斤计较。虽然是极少数人的言行，但是污染了风气，损害了实验高中的形象。有些同志还是干部，这部分干部也把自己混同于一般老师。部分老师私底下发牢骚有情可原，干部也跟着说学校的不然，觉悟和姿态显然与身份不相符合。因此，打造学校精神特区非常有必要。一定要在我们实验高中形成一种风清气正、干事创业的氛围，让那些踏实肯干的同志享受到应有的尊重和应有的荣誉！

想一想人这一辈子挣不完的钱，也花不完的钱，实实在在干些事，干点有利于子孙后代的事、有利于孩子成长的事、有利于学校发展的事，实在是人生的一大幸事。

当然，我们也不能总是让老师们奉献，物质基础决定上层建筑。让老师成为太阳底下最光辉的职业不能仅仅停留在奉献上，让人羡慕那就要有精神物质双赢。在学校财力困难的情况下，创造条件也要为老师增加福利待遇。我们反对吃大锅饭，尤其是在老师工资待遇、绩效工资普遍提高的前提下，撒胡椒面，腥不腥旦不淡的起不了作用。学校每花出去一分钱都要起到它应有的作用，要奖干奖优奖突出，让那些实实在在、默默无闻干活的同志精神荣耀、物质上实惠。在这方面，大家有啥好的意见和建议请多交流沟通。

三、责任和能力的关系。有一本书《责任比能力更重要》，一看书名就知道其观点。这本书的序言有一段话：责任感是人走向社会的关键品质，是一个人在社会上立足的重要资本。社会学家戴维斯说：　“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好生存的机会。”放弃承担责任，或者蔑视自身的责任，这就等于在可以自由通行的路上自设路障，摔跤绊倒的也只能是自己。

责任心是把一座道德大厦连接起来的钢筋，如果没有这种钢筋，人们的善良、智慧、正直、爱心和追求幸福的理想都难以为继，人类的生存基础就会崩溃，人们就只能无可奈何地站在一片废墟中叹息；责任心是人生中最积极的态度，是珍重自己、关爱他人，珍惜生命、珍视未来的表现；一个人的责任心如何，决定着他的成败。如果一个人没有责任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好的成绩来。

这段话精彩地诠释了责任和能力，在座的每位同志都可以从你的工作经历中体会和感悟到责任和能力孰轻孰重？！为什么我们在聘任时有些老师是那么地抢手？！我想，除了能力，恐怕更重要的是责任，是这些老师的责任感和敬业精神让他们成为了优秀！

四、人性化和制度化的关系。学校本身就是做人的思想工作的，在教育教学中实施人性化管理是肯定的、是必然的，无论学生亦或是老师都需要人文关怀。有困难想到组织、想到单位、想到学校，情理之中。蒋双晓主任谈到了“尊重”，我很赞同，尊重就是人文关怀，尊重所有的教职员工。人人都需要尊重，都要为自尊和他尊做出自己的努力。老职工孙二兴，无儿无女孤寡老人，虽然有老伴，但年事已高，没法理事，从有病到住院、再到出院，徐新亚书记、刘占旗校长自始至跑前跑后，关怀备至；学校老师们的婚丧嫁娶，工会的李广深主席、学校李保胜校长第一时间到位帮忙操持；这些都体现了学校的人文情怀。在一起工作本身就是缘分，我一直告诫自己工作就是“结缘、干事”，结缘就要惜缘，惜缘就是惜情，就是要在工作之中渗透感情，在工作之中加深感情，在工作之中升华中感情。干事就要谋事，想办法把事情办好。

话说回来了，有人群的地方就有“左中右”，对待工作就有境界高低之分，就有自觉与不自觉之分。习近平总书记在中纪委第二次全体会议上讲话时指出,要加强对权力运行的制约和监督,把权力关进制度的笼子里。他强调,各级领导干部都要牢记,任何人都没有法律之外的绝对权力,任何人行使权力都必须为人民服务、对人民负责并自觉接受人民监督。

制度化管理，制度是约束那些没有自觉性人，对于严于自律、严于修身、严于用权的人而言，制度不起作用。即便是有制度，也还是有些人要去钻制度的空子，把制度当儿戏、当道具。这就谈到另一个话题：执行力！作为干部就是要执行学校制定的规章制度，不折不扣、创造性地执行学校的规章制度。否则，学校工作就会形成肠梗阻，难以推进。这学期最后一段时间考勤制度没有发挥好作用，下学期要对考勤严抓细管，整体考评，团队评价，一学期下来看看哪个年级、哪个处室出勤情况最差！要通过考勤让老师们静下心来，坐下来、沉下去，用心于教学，用情于学生。

制度面前，人人平等。制度化管理不能理解为是管理和约束群众、老师，它同样也约束干部，这点大家都要明确，这两天好几位同志都谈到以身作则的问题，就是警示自己：身教重于言教！模范带头作用的重要行。干部如果不执行学校的规章制度，要求老师们做就没有说服力，例如教学常规，应该备课、应该辅导、应该批改作业、应该批改试卷，这些你不做，老师能做好？！检查就会出问题，教学就会出问题。

五、德育和智育的关系。在现代教育理念下，德育比智育更为重要。伟大作家但丁说过：“道德往往可以弥补智慧的不足，智慧常常不能填补道德的空白。”可见，道德比智慧更为重要。因此，教育部提出“德育为先”、“智育为重”。据大量的调查，发现有些问题是教育工作者、家长对德育与智育的关系认识不清楚造成的。一些教育工作者、家长把品德问题与智力、学习问题割裂开来，认为品德问题可以慢慢来，只要不出什么大毛病就行，多抓学习才是最实际、最实惠的。我们不妨这样想一想，一个不懂得应该怎样做人的孩子，能有明确的学习志向吗？一个没有毅力的孩子，能够刻苦攻读吗？一个没有良好习惯的孩子，能按时认真学习吗？一个没有孝心的孩子，能自立自强，少给父母添麻烦吗？我有个基本观点：德品决定学品！这使我们不难得出结论，一个孩子品德如何，将决定他前进的方向，将决定着他是否严格要求自己、追求进步的动力，也是他把学习搞好的重要保证。还有一些人认为，知识学多了，道德品质就好了，这也是一种误解，这种误解的危害实际上是非常大的。知识掌握得多，的确有助于提高道德认识，但道德主要体现为一种行为方式，它是需要实践的，必须进行情感培养、意志培养和行为训练，否则就会知行脱节，说一套，做一套，一旦脱离严格管束的环境，学生就会出事，出大事。在我们的大学里出现了不少非道德现象甚至触犯刑法的恶性案件譬如捅杀室友、向同学投毒等，就足以说明这一点。因此，家庭、学校教育的重点应该放在德育方面，不能单打一地光抓学习，要认清德育与智育的辩证关系，让孩子在学会做人的同时，走成才之路。

作为教育教学管理着，要想保证教学质量就必须保证德育质量。没有德育作保证，智育就成为空谈，即便是凭个人聪明才智学业优秀，最终难成大器，甚至会贻害社会。抓德育保障智育，抓智育促进德育，两手都要抓，两手都要硬。德育要放下“架子”，力戒假大空；德育要细化分解，分段落实，因时制宜、因地制宜，逐步实施，循序渐进。例如高一，要规范学生的行为习惯，规范统一到襄城实验高中的德育规范之下；还要树立目标，适合自己的三年奋斗目标；高二要深化巩固已经取得的成果，要有成人观念和担当责任，树立准高三意识；高三要强化理想抱负、立志成才、勤奋刻苦、信心毅力意识，养成沉着坚定、宁静自信、恒久细腻的良好品德和行为习惯；为智育的开展做好铺垫和保障工作。

智育要实实在在地考虑学生的基础和接受能力，考虑到他原有的知识储备，讲求实效。先听得懂、学得会，再能迁移、会运用，最后要使学生有成就感，达到“听懂、学会、学稳、稳学”，从被动学到主动学。反之，教、学无效，学而不会、学而无功就会导致厌学、逃学，进而无事生非，德智两空！

六、教学与管理的关系。作为级段两手都要抓，两手都要硬，既要分工明确，又要合作多赢。段长负责级段全面工作，侧重教学；书记协助段长工作侧重政教管理。A、B段长要在段长和书记的带领下对本段教育教学工作全面负责，在合作基础上良性有序竞争，在竞争的氛围中实现双赢。学校将会出台相应的级部管理办法，对两个级部工作全面评价，以促进工作紧张和谐、良性有序进行。管理包括教育管理和教学管理两个方面，教育管理侧重于学生人品、学品，成绩、成长、进取、进步等各方面；教学管理侧重于教师德能勤绩全方位。教育教学管理最终要落实到学生成人、成熟上来，实现德智体全面发展。再通俗地讲就是要使我们的学生将来成为品行端庄、学业优秀，能够升入适合他自己的高等院校深造发展。

没有严格的教育管理，教学管理以及教学成绩就成为一句空话；教学管理不严格，治学不严谨，教育管理就很难上层次、上台阶。“以管促学，以学促管”、“以管促教、以教促管”、“管教学”应该有机结合。

七、务实与务虚的关系。“空谈误国，务实兴邦”，只有执行力、落实力强，务实肯干方能出成绩，务实的重要性无需多言。

关于务虚多说两句。要辩证地看实与虚，虚是为了实，虚的东西要想方设法转化成实实在在的东西，这样虚才有意义。备考氛围的营造是虚的、环境卫生是虚的、桌椅板凳摆放有序是虚的、班会是虚的、课桌不放书或者少放书是虚的等等......虚的可以转化成实实在在地，只要把虚的按实的去做！中国共产党打天下首先从虚的开始——思想引领、宣传发动；国家政策的落实也是从虚的开始——宣传发动；甚至一些邪教组织都很重视虚的东西——灌输、洗脑，例如传销、例如法轮功。

务虚就是要培养挖掘学生的情商！大家都从事多年教育教学工作，从我们的学生身上发现，绝大多数学生的成绩都与智商没多大关系。如果想要拿诺贝尔奖或者当选两院院士，这个要看天赋和智商，但是学那些几百年以前的东西，考个好的大学，基本和智商无关。和什么有关？情商！

学习不好的同学，基本都是严重拖延症患者，今天的事能拖到下一星期、下个学期；基本都是毅力不足，三天打鱼两天晒网；基本上都是干事不专注，心有旁骛；基本上都是不细致，马马虎虎，低级错误百出；基本上都是懒惰成性，不努力还想有好成绩等等。

所以，我们要在学生的情商上多下功夫，从现在的高考看，我以为考个三本、二本的学校不需要多高智商，也没啥技术含量，关键是学生用心不用心，刻苦不刻苦，能不能坚持，勤奋不勤奋，愿意不愿意在学习上下真功！

有句话说的好：“环境就是生产力！”。社会经济发展靠良好的发展环境做支撑，高效备考同样需要良好的备考氛围作保证。因此，整个年级、各个班级要制定“抬头能看、低头能思、通俗朴实、入心入脑”的文化氛围，激励学生奋发有为，始终保持学习、备考热情。把虚的东西转化成实实在在地东西，年级和班级要多想办法、多下功夫。今年高三年级根据不同时期的学习特点设计了很好的励志口号和标语，值得借鉴。高一二年级也根据学生不同时期的特点选择性地营造了学习氛围，打造了廊道文化，一次鼓舞人、激励人。这些好的做法都要持久地坚持好，使之真正成为生产力。

八、时间与效率的关系。时间对每个人都是公平的，每天都是24小时。问题是谁能够充分利用时间、高效地利用时间，看你的心用在学习上面的时间是多少，谁能在相同的时间内做最多的事情。我们在教育教学实践中也遇到过这样的学生：班上很多拼命学的学不好，玩的反而学的好的，没啥好惊讶的，因为他学习效率高。这就看一个班主任的工作艺术和指导策略了，永远使你的学生时间观念强、效率意识高是一门艺术，是水平的体现。要清醒地意识到：掌握一个解题方法比做一百道题更重要，提高效率比单纯耗时间重要。学习知识，提倡建立知识网、知识树；做练习题，提倡整理题型题组，善于从中寻求规律，做到熟能生巧。要注意，一定要吃透教材的基本原理。要做一些题或读一会儿书后留出些时间总结、归纳，思考。要让思考成为最重要的学习习惯，久之时间和效率就会成倍提高。 

九、老师与学生的关系。教学实践中，我们发现那些教学成绩好的老师差不多都是师生关系比较融洽的，这也进一步印证了“亲其师方能信其道”这一道理。一味地埋怨学生基础差、不知学习，讽刺挖苦学生，不仅不能促其奋发上进，反而产生逆反，树立更多、更大的对立面，从而使自己的教学效果大打折扣。

就学生学而言，老师是学习的主导，要导到位：目标强调到位、学法指导到位、知识梳理到位、方法讲解到位、习题筛选到位、练习质量到位。

就学生的学而言，学生是学习的主体，要动到位：五官联动积极、勤学好问、多练多思多悟，常练引反思、常思出悟性、常悟出精华！

师生关系融洽、学习指导到位、练习由量变到质的飞跃，要想不出成绩都不可能。

十、个体与团队的关系。班级学习、备考要讲究“气场”，气场足才能卯足劲，像蒸馒头一样才能“圆住气”，使蒸笼中每个位置的馒头都能够享受到热蒸汽，都能够蒸熟、蒸透。缺乏团队意识，光靠、光关注几个学生就会使蒸笼漏气。对于那些基础比较薄弱的同学，既要鼓励安抚，又要严格管理，不因基础而气馁，不因基础而放弃。

师从自然法则才能无往不胜，自然的法则就是人类的法则。“大雁精神”就是团队的精神、就是合作精神！飞行的大雁有着良好的、保持队形的能力，当它们扇动双翼时，所有尾随的同伴都可以借力飞行。雁群通常以“V”字形飞行。大雁群飞是单飞效率的1.71倍。这就是团队合作的结果。在雁群飞行当中，最辛苦的当数头雁，因为它没有任何力量可借。当一只头雁疲倦了，它就会自动退回到队伍中去，而由另外一只大雁取代头雁的位置，不用担心没有别的大雁接替，更不会出现大家推脱的现象。大雁尚且如此，我们理应做得更好。在雁群中，后面的大雁会以叫声来鼓励前面的伙伴继续前行，它可以拼尽全力为伙伴加油呐喊助威，在这一点上大雁是无私的。在我们的日常工作中，我们也应该像大雁一样，要不断地为同事、同学加油，给他们更多的鼓励，而不是泼凉水、使绊子。 

作为一名学生，一定要学会合作，学会合作就是学会借助外力，增加合力。要主动帮助比自己成绩差的同学，可以教学相长。要知道，你给同学们讲解试题是站在老师的角度讲的，层次境界就高，理解的会更好。作为教师，我们都有这样的体会，备课不如上课，备过的课会迅速忘掉，而讲过的课记忆深刻，这就是教学相长的道理。我们反对单打独斗，提倡合作共赢。尤其是作为实验班的一名优秀学生，一定要学会合作，学会合作就是学会借助外力，凡是害怕其他同学超越自己而不愿帮助同学的都没有大的成就，成不了大气候。

作为老师，更应该讲究团结协作。社会发展到今天，干什么单打独斗都出不了成绩和效益，从科技攻关到农业生产、从经商办企业到机关干部干事创业等，无不显现着合作的魅力，竞争的活力，“那种自扫门前雪”的小农意识已经不能适应社会的发展。就单纯教育教学而言，教育单靠班主任就显得单薄和苍白，全员教育就会光彩四射；就单纯教学而言，做好本学科的教学工作只是我们的本分，使学生各个学科齐头并进、不偏不弱方能异军突起，决胜高考。

学校今后对教师的评价要逐步实施整体评价和团队评价，评价一个班级是否形成教育教学合力共促学生成长；评价一个教研组（备课组）是否形成核心凝聚力共同形成学科特色；评价一个级段教师是否和谐、班子是否团结，凝聚力强、战斗力强，干事谋事、出成绩。

学校教育教学评价逐步实施“捆绑式”团体评价，意图就是要形成团队协作意识，使每位老师明白“一荣不荣，一损俱损”的道理。将来的教职工聘任，也可能走到双向选择、团体聘任，团队共荣辱！

十一、学科教研与班级教研的关系。学科教研要为学科教学与备考把好方向，这里备课组长至关重要，关乎到学科成绩和学科老师的专业成长，虽然职务和待遇不高，但一定要尽心尽力，为学科团队，为学校发展。年级段要加强备课组长的管理，每周召开一次备课组长碰头会，共商教学进度进展情况、教学质量的提高措施办法等，发现问题及时纠正。

班级教研要为班级任课教师点名目标，各个层次的目标，使大家的教育教学工作有的放矢。真正形成以班主任为核心的战斗堡垒，握紧拳头，形成合力，共促学生总成绩的提高。班主任要促使各位任课教师的教学有效、高效，少做无用功、不做无用功。年级段每周也要召开班主任碰头会，反思总结本周教育工作得失成就，纠正偏颇，梳理安排下周工作。

两个队伍——备课组长和班主任的建设，事关学校教育教学两个方面的功成垂败，至关重要重要，作为年级段的班子一定要加强管理、引导，提升两支队伍的素质和战斗力，确保教育教学质量稳步提升。

十二、备课与上课的关系。备课是上课的基础，备好课是上好课的前提，这毋庸置疑。作为复习课有别于教学常规课，既要知识梳理，明确重难点，掌握重点、突破难点、辨析疑惑点、熟悉高频考点，又要筛选例题，研做习题，还要考虑评讲哪些、如何评讲？备课量远非常规课所能比，大家很辛苦！但是，课备不好、备不充分，课堂教学效果、复习的效果就会大打折扣，从某种意义上讲，备课比上课更重要。因此，备课必须认真充分，决不能写在复习资料上以充备课！

再没有比讲的课堂更为简单省事、粗放无效的课堂了！无论是复习课亦或是常规课，上课都要力戒满堂灌，一定想方设法让学生动！发动学生、感动学生、打动学生、激动学生，让学生五官联动，使我们的课堂精彩、激情、高效；让学生动起来实在是一个教师真正了不起的教学艺术！

十三、课上与课下的关系。核心问题是学生如何听课、如何自学。对此，一要根据自身特点，是善于听课，还是善于自学；二要无论哪一类型学生，都必须认真听课，向课堂40分钟要成绩；三要充分认识到自学能力的重要性。

襄城县高考备考史上的一个奇迹就是王晓录——先被清华录取，上了两年半春节退学，半年的复习历程考入北京大学。他有个非常鲜明的学习特点就是全神贯注听课，从没埋怨过哪位老师讲的不行，课下积极主动学习，不被外在因素干扰。

18岁的曹林菁就读于开封高中高三(2)班的她，以裸分706分的成绩，夺得了2014年全省理科第一名。聊及高中生活，曹林菁侃侃而谈。她以前内向腼腆，因为参加学校组织的各项活动，渐渐变得外向活泼。

问及学习绝招，曹林菁说：“我就是基础知识掌握得牢，能够抓好课堂效率，认真对待老师布置的作业，考前按照老师的要求回归课本。高考语文138分，数学139分，英语148分，理综281分。”

成绩取得的黄金时间大多数是在课堂上，课下只是的弥补，是巩固和提升。一些个学生聪明反被聪明误，自以为是，不到学校、不听讲，忙着请家教补课的。想想看，那些整天请家教补课的学生有多少是学习出类拔萃的？！学霸都是出自课堂！上课学精华，课下求升华，两手都得抓。

十四、基础与提高的关系。高考命题有个80%原则，80%的题目适合80%的学生；80%的题目是中档题和容易题。作为优秀学生，只有做准80%，做精20%方能脱颖而出。一般学生，要做好80%，作对20%会的部分就能取胜高考。所谓做准80%，意思就是基本无大失误，更不犯低级错误，这是得高分的基础。2014年高考数学客观题可谓是最好的例证。另一方面，师生在备考中都要把80%精力投入到80%的内容上来。作为任课教师，万不可一味布置、讲练难题而忽视基础和基础型题目，那样就会舍本求末。题目是否做完，不决定最后的得分高低，是否做好才是关键，我们追求做完并做好的境界。目前，所有同学都要保证自己的基础夯实，成绩稳而不降，稳中提升，基础扎实是成绩提高的根本保证。 

作为我们实验高中的实际情况，能够正确处理好教材和教辅至关重要。我们的学生基础差、底子薄，首先保证掌握教材所涉及基础知识、基础题目、习题类型以及解决方法，是保证取的好成绩的基础。教辅是很有益的补充和提高，里面会涉及一些较难的题目和难题，合理取舍，保证基础，适度保留部分较难题目，让一部分学生敢于挑战这些题目，否则，一旦题目稍难，造成心理崩溃，不战自败。

十五、优势学科和薄弱学科的关系。基础年级的教学和第一轮复习我们特别强调“扬长补短”，以优带弱、以优促弱。无弱有优方能拔尖；有优有弱、既无优又无弱都难以出类拔萃。强优补弱是根本，补弱离开强化训练就会成为空话，就会眼高手够低。要设法以优带弱，以优促弱，绝不能舍优补弱。优势科目是自己感兴趣的科目，可以放在学习状态不很好的时候，但不能放在一边“吃老本”。只读不写，眼高手低；只写不读，手高眼低；读写结合，并驾齐驱。对于基本原理，记在脑子里比写在本子上更重要。对于原理的应用，会做题比会背诵更重要。

十六、点线与面块的关系。现在很流行一种学习方法、思维方式叫思维导图，讲究局部与整体、根本与枝节，大家可以上网搜搜看看，以指导学生的复习备考。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生在运用知识时的思维断链往往是因为对知识的把握支离破碎，凌乱堆砌，杂乱繁杂，不成体系。一轮复习要有意识地引导学生把点、线、面、块进行整合，以便于形成有益的板块，半成品知识包、半成品解题包，有利快速解答。能够把一轮复习和二轮复习进行有益整合，在一轮复习结束时使师生共同形成属于“自己”的知识体系和网络，既能“鸟瞰森林”、又能“细观树木”，宏观把握框架，微观细化落实，游刃有余地利用所学知识。老师在这个过程一定要引导学生善于“化繁为简”，理清思路，脉络清楚，框架明白，把书读薄，固化于心。

十七、讲与练的关系。结合我们学校的实际情况，讲，是很有必要的。讲，就要讲精、精讲，对于涉及方法思路、涉及类型性、模型性的问题一定要讲深讲透、讲明白、讲彻底。讲，并不意味着一定要满堂灌，我们提倡讲练结合，反对光讲不练。对于提高成绩、对于应对高考，“五官联动”是法宝，动手练、动脑思考是法宝中的法宝，是灵丹妙药。除此，别无他法，更无捷径。我们高考倒计时牌背面的六句“练”说得非常好、讲的非常经典——思路在练中清晰；目标在练中明确；知识在练中巩固；能力在练中形成；技巧在练中掌握；成绩在练中提高。老师们、同学们一定要牢记在心，付诸于行动——练！并且要“练思悟究”地练！前面讲过有道是——“常练引反思、常思出悟性、常悟出精华”，常做常新，只有这样才能确保成绩提升。

十八、错题与纠错的关系。下面这段话是一位在读博士写的：太重要了！整理错题。我最辉煌的战绩，是辅导一个初二的女生，一开始期末数学只有36分，最后期末考试考了115分！！那位家长期末奖励了我五千大洋......我是怎么做到的？我勒令她订正所有遇到的每一个错题，最后考试时候就基本没有错题可订正了……

为什么订正错题这么重要？！因为其实初高中数学所有的题型就那么多，把盲点都找出来就无敌了......

你以为你数学只能考一般，你只是学会了一般的知识？！错了，你掌握了一大部分知识，只是有几个没掌握。就是那个没掌握的，总是做错。而考试，考的都是综合题，一个知识点没掌握基本就一票否决了.......错题啊，真的是太重要了。

话说我初高中数学错题本写了五本；那个我辅导三年的最后考上中国科学技术大学的高中生写了七本。大概这就是为啥他高考数学考的比我好的原因吧......

2014年河南省文科状元齐华瑞(17岁)，毕业于漯河高中，高考分数分数：665分(文科)。“在学习上独立性、自觉性很强，注重反思和探索，有疑问时很快与老师探讨交流，一定要在最短时间内弄明白。”班主任吕伟旗举例说，齐华瑞在自己的“纠错本”上，每道题都留有批注和空白处，把老师指出的重点认真记上，从不落下。

在毕业班级主任陈义刚眼中，齐华瑞爱问、勤思、善于总结。“每次考试后，学生们都要写自我评价，别人认为反正考完了写三两句应付下算了，她却一写就好几页，把着眼点放在‘错在哪’、‘咋改正’、‘如何不重犯’等细节上。”可见，纠错多么重要。

由此看我们一直提倡的“两本一卷”——错题本、好题本、满分卷，对于提高学生的学业成绩是多么重要，只是要费事费时费工，很多学生不愿花更多的时间去做这项工作，认识不到位，行动更不可能付诸实际。但是，我们作为教育教学管理者，你一定要明白“两本一卷”的意义所在，要给学生讲明白、说清楚，先强制、后自觉，先讲道理、后强制实施，逐步规范到位。

十九、理解与记忆的关系。理解的东西记忆自然而然，而且牢固深刻。中国自古都很强调记忆，中国私塾教学就是非常典型实例，理解记忆，不理解也记忆，先记住再反刍！其结果，文人们受益匪浅。但是，现在的学生无论理解与否都不愿下功夫去记忆，导致教材上的基本概念、基础知识、基本规律、基本公式都记不住。课堂上每每提问学生回答概念总是似是而非、不完全、不完整、丢东少西，致使辨别与应用时错误百出，谈何应用？！

在常规教学和复习的过程中，我们要有意识地对基本东西的理解与记忆上下功夫。上学期在高三听李晓民老师的数学课，上课前以及最初的几分钟里，学生在诵读基本概念和公式；并且高三数学组好几位老师都借鉴李老师的做法进行基本概念和公式的诵读，做的很好，值得提倡。

新一轮高考改革九月份即将出台。语文的分值有可能增加，外语将进行社会化考试。无论如何改，这两个学科不读不背不积累肯定出不了好成绩。与此相对应的理科学科的基本概念、基础知识、基本规律、基本公式如果记不住、理解不了，就根本无从谈应用。加强基础知识竞赛势在必行，基础年级一定认真做好，扎实推进。

二十、巩固性与发展性的关系。“温故而知新”、“书读百遍其义自见”这些中国传统教育经典名言，都在说明一个道理：复习巩固的重要性。在教学实践中，老师们也发现很常见、很奇怪、很生气的现象：前面刚讲过可又不会啦，又做不出来啦？！究其原因，遗忘太多、太快，巩固性差。没有巩固性就根本上谈不上发展，要发展，先巩固。解决办法：勤复习养习惯，多做题益巩固，“两本一卷”常回顾。

老师们，其实教育教学和高考备考没什么秘诀可言，三扣最实在：“时间扣紧、要求扣准、练习扣严”。扣，是战无不胜的法宝，除此之外，别无他法。

责任胜于能力！只要大家有为襄城实验高中持续发展做贡献的责任感，教育教学成绩提升以及高考备考就根本不算一回事！

2014年7月18日