2023年实验高中优秀教学反思论文展示——新教材背景下，高中语文的教与学

如果不是着急赶路，语文应该是最美的学科。

上面这句话，今年的我感受尤深。今年我教高一，和高一学生一起开始使用新教材。在部编版新教材里，文言文和诗词大量增加，学生读背任务明显加大，语文老师们也是着急赶路，忙着应付考试的名句默写。作为备课组长，我在听评课时也感受到很多语文老师课堂效果不尽人满意，学生和老师都有不同的疲态。在此，我尝试分析原因如下：

（一）教师方面

1.缺少单元整体教学意识和同题异课比较教学意识

新教材和老教材在单元划分上有明显的不同，新教材不再从体裁来区分了，变成了以文章内容为中心。老教材，第一单元是新诗，第二单元是文言文；新教材，则不一样，比如新教材第二单元“劳动最光荣”，既有新闻题材的实用类文本，又有古诗，这些东西加在一块，是以内容为中心的。它标志着教材单元的区分从形式往内容方面的过渡。既然形式已经不重要了，强调的是内容，那么我们在教学的时候，是不是更要有整体的单元意识呢？在单元教学中，同题异课的比较教学又该怎样体现呢？

2.不重视改进教学手段。现在我们有很多教师还是采用“我说你听”的传统教学方法，台上教师“手舞足蹈”，台下学生“目瞪口呆”。教师唯一能做的就是让学生死记住教师所讲的内容，这根本提高不了学生的鉴赏能力，审美更无从谈起。

3.不注重视野的拓展：大部分教师在讲解语文课时依然拘泥于课本知识，无法体会课本所包含的内容和情感，以及课文的实践意义。

（二）学生方面

1.缺乏兴趣，课程紧张：我们的学生大部分都来自农村，其父母大多外出打工或经商。学生平时接触课外书的机会很少，更谈不上诵读名著，进而感受大语文之美了。拿文言文来说，高中阶段课程紧张，考卷上常出的是名篇名句默写，学生学习时仅仅停留在背诵层面，对于诗词中的喜怒哀乐，悲欢离合，他们懒得去欣赏，去品读。

2.年代久远，难以理解：古诗文也好，近现代文也好，都与目前的学生生活相距很远，对学生而言很多词语都是陌生的，再加上以前的一些生活用品、风俗习惯和节日庆典等都和今天有不少区别，这些都成为学生审美鉴赏的障碍，都不利于审美能力的培养。例如白居易的《琵琶行》，对于“琵琶”这种乐器学生大多只是听说过，没有见过实物，至于“拢、捻、抹、挑”的弹奏技法没有人懂；还有诗中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这两句到底讲述的是什么故事和情感？它的美究竟在哪里呢？学生阅历不够，体会不深。再如辛弃疾的《京口北固亭怀古》，里面涉及了孙权建国东南的勇武，刘裕收复中原的努力，冠军侯霍去病“封狼居胥”的盖世武功等典故，学生阅读有限，积累不够，无法深刻理解。

这些问题该如何解决？我尝试分析如下：

（一）教师怎么教

1.教师自身修养需要提高

我们平时不仅研读教材，眼光也要放得长远，要广泛涉猎各种知识，不仅传达给学生更多的信息，自己的学术水平得到提高，同时也培养自己的兴趣爱好，与时俱进，与生同进，成为新时代的高素质的语文教师，对提高学生的审美鉴赏能力有所帮助。

2.教师的教学理念发生改变，教学方法多种多样

（1）用心设计导语，精彩导入，激发学生学习兴趣。比如白燕老师在讲李煜的《虞美人》时，结合李煜的生平事迹设计出这样一段导语：“五代十国，岁月峥嵘，他一朝错为君王；兵临城下，繁华落尽，他被迫肉袒出降。成王败寇，他是最可笑的违命侯，葬送一国江山换来一册千古绝唱；七夕之夜，他笑饮鸩酒，用眼泪和生命浇灌了一朵旷世奇葩。他，就是南唐后主李煜，今天，就让我们一起品读他的亡命之词《虞美人》，去感受他的千古之殇绝世之情！”带着对李煜的同情与惋惜，声情并茂地让学生们了解李煜所处的时代背景，了解他作为政治家的无奈，更了解他作为艺术家的成就，使学生如临其境如见其人。对偶修辞的使用使语言更富韵味更易牢记，情感更易抒发。激情四射的演讲使得学生精神饱满，感受到了文字的魅力，激发了他们的学习兴趣，从而达到了提高课堂效率的目的。

（2）创设情境调动审美情趣。比如学习李清照的《声声慢》时，可以用多媒体展示宋代的历史，特别是靖康之变后，国家的灾难究竟给普通百姓带来了什么影响。用图片展示后学生很快就能理解为什么李清照后期的作品会是这样凄惨。还有讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时不妨展示苏轼的一生，或者看余秋雨的《苏东坡突围》这篇文章，使学生能够马上与作者形成一种情感上的共鸣，体味到作者的酸甜苦辣。讲李白的《梦游天姥吟留别》时，介绍李白的生平和抱负，“赐金放还”这件事对李白的影响。这首诗作于被“赐金放还”第二年之后，可以跟他被“赐金放还”第八年作的《将进酒》作比较阅读，学生既可以理解他在诗中流露出的高度自信，又可以体会出他在诗中对当时社会的愤慨不平，从而了解李白的复杂情感。

（3）通过名家范读，教师范读，学生朗读，分角色朗读，默读，齐读，配乐朗读等诵读方式，让学生感受作品的节奏，增强学生的直觉感受，形成强烈的语感。比如邹奇老师讲课就很注意对学生朗读的指导，《短歌行》就应该读得荡气回肠，有慷慨生悲的韵味，《谏太宗十思疏》就应该读的真诚恳切。还可以根据男女嗓音的特点诵读不同的诗词，比如豪放派的词可由男生读，如《永遇乐·京口北固亭怀古》、《念奴娇·赤壁怀古》；主人公是女性的文章，可由女生来读，还可以男女生分角色诵读，如《哦，香雪》《百合花》《窦娥冤》等。通过反复诵读，反复品味，陶冶情操，提高审美情感。

（4）让学生分组讨论，展现他们的思维过程，使学生的主体地位得到体现。将学生分成不同的小组，组员之间互相讨论，推荐代表发言交流，师生共同质疑补充。针对学生的不同理解，教师不必硬性统一规定，只要言之成理即可，鼓励学生个性发挥。在互相启发碰撞的过程中，理解了词的内容，体会到了词人的内心情感，使学生在自由的氛围中读、听、说，按照自己的思维个性解读，树立了学生的自信心，提高了审美素养。比如朱晓娟老师在讲解《说“木叶”》时，将预习的问题承包到各个小组，师生共同阅读、解读，极大地点燃了学生的学习热情，收到了很好的课堂效果。古梦林老师在讲《中国建筑的特征》时，让学生分组讨论，查阅资料，这样，课堂参与中每个学生都有话可说，分组讨论，让每个学生发言，可以展现学生思维方面的闪光点，极大地调动了学生的学习热情，在讨论过程中很好地把握了课文感情。

3.教师丰富自己，提高个人魅力

孔子说：“亲其师，信其道。”为了调动学生学习古诗词的热情，就需要教师提高自身的魅力，建立和谐融洽的师生关系。比如我在讲曹操《短歌行》时，有意识地模仿鲍国安，调整好自己的语速、语调和表情，想象曹操彼时的心情，也做到抑扬顿挫、声情并茂。学生惊奇地发现，原来诗歌也可以读的如此豪迈！于是争先恐后地要求朗诵，课堂气氛异常热烈，“读书百遍其义自见”，语感增强，能力的提高指日可待。再比如葛书华老师讲李煜《虞美人》，在诵读这首词时把自己想象成李煜，刻意换用一种低沉的略显苍老的男低音，尽量表达出李煜的思乡之苦和亡国之痛，把像一江春水的愁绪读得凄婉哀怨。学生们也从老师的情绪里体会到了本词的情感。在朗诵之后，教师还清唱了由这首词谱成的歌曲。学生认识到，教师不仅仅会讲课，还会朗诵还会演唱，对教师的崇拜之情油然而生，而教师自身的魅力也在一次次的展现中得到不断地提高。

（二）学生怎么学

1.首先学生得明白，语文能给自己带来什么？

语文能给你什么？

①语文是重量级学科，实打实的150分

②语文是培养理解能力，让你更聪明

③语文培养格局，让你做一个有境界的人

⑤事业发展——谁不需要发言、报告、写作

⑥生活趣味——做有趣的人，阅读、思考、表达

⑦文化认同——热爱祖国、传承与出新

2.树立目标

我把语文学习的最高目标，定为“六一居士”：

①一笔好字，

②一口普通话，

③一张能言会道嘴，

④一肚子名篇佳作，

⑤一手好文章，

⑥一颗敏锐的心。

3.重视积累

①语文知识点

②诗词名句

③名人名言

④美文佳作

⑤灵思妙语

4.多背诵（没有记忆，怎有迁移）

①背高考必备古文古诗②背成语③背文言文实词含义，虚词用法④背作文

5.拓展阅读。

《文心雕龙·知音》：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”除了教材要求的整本书阅读必读书目：必修上册：费孝通《乡土中国》，必修下册：曹雪芹《红楼梦》，高中生还应该积极拓展阅读：

①文化经典著作，如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。

②小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》;塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。

③散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。

④剧本，如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。

⑤语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。

⑥诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品;海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。

6.具体要求

①笔记本：做课堂笔记，总结高考考点。要大、厚、质量好，能一用三年。

②摘抄本：周一到周五，每天摘抄200字，标上日期

③背默本：早读最后十分钟默写所背内容。

④练字本：每两天练字一页，标上日期。

⑤课前诵读：每天一位同学，可诵读美文、励志哲理故事、诗词、文化典故、成语故事。

7.注意书写。新高考语文试卷，主观题增多，就是书写增多。书写不求绝对美观，但求工整。

以上是我在这学期教与学的过程中的一些心得体会，有很多不成熟的地方，请领导同仁批评指正。在接下来的教学中，我依然会继续认真实践上述想法，总结不足，适应变化，尝试新方法，闯闯新路子，履行新教材背景下的新课改。